”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話(huà)。與作者對(duì)話(huà)的閱讀方式，既似聽(tīng)大牛來(lái)一場(chǎng)干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的演講，又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)，這是深度閱讀的三個(gè)步驟，先明白對(duì)方想要表述什么，然后搞清楚他是怎么表述的，這中間有沒(méi)有一些問(wèn)題，或者說(shuō)邏輯上的漏洞？一個(gè)作者，下筆之前必定有思路，把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹，這就是一個(gè)作者的行文邏輯，我們可以做出這個(gè)作者的思維導(dǎo)圖，或者說(shuō)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們整理思路，順帶驗(yàn)證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門(mén)級(jí)別的讀者容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：把整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲，姑且不論筆記何時(shí)會(huì)再看，更不知一個(gè)空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識(shí)的脈絡(luò)和記憶，但更重要的是：我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些知識(shí)，或者說(shuō)作者是怎么得出來(lái)的這些知識(shí)？不要把讀書(shū)筆記當(dāng)作閱讀的結(jié)果和目的，他們只是輔助性的工具。有文化底韻的人，都會(huì)給人一種清新的感覺(jué)，一種高貴的氣質(zhì)。湖北小學(xué)閱讀成長(zhǎng)
每個(gè)人都渴求成功：哪個(gè)人不想成功成才，出類(lèi)拔萃？我們要抓住學(xué)生這種心理，滲透名人通過(guò)讀書(shū)走向成功成才之路的故事，激發(fā)他們的閱讀欲望，在學(xué)校或班級(jí)內(nèi)讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)成績(jī)從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。?“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在任何一個(gè)集體，領(lǐng)頭者的言行舉止，愛(ài)好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性，在班級(jí)中，教師必須做到愛(ài)讀書(shū)才會(huì)有學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這種作用是巨大的，為此，我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣，要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，閱讀的樂(lè)趣與收獲，開(kāi)展師生同讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)起到快馬加鞭的良好效果。?校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)系統(tǒng)閱讀讓我們心情愉快，讓我們進(jìn)入一個(gè)情感世界。
現(xiàn)今閱讀已經(jīng)成為社會(huì)大眾學(xué)習(xí)知識(shí)、了解和適應(yīng)社會(huì)的不可或缺的途徑。而閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一項(xiàng)必修的課業(yè)。甚至對(duì)于從事教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，也是不得不掌握的基本技能，一個(gè)人如果不會(huì)閱讀，那么他就不會(huì)學(xué)習(xí)。因而提高閱讀能力是適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的必然要求，也是現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)的重要途徑。而閱讀一本書(shū)就是這樣一本教人們?nèi)绾伍喿x各種不同類(lèi)型書(shū)的實(shí)用性書(shū)籍?！度绾伍喿x一本書(shū)》對(duì)我們的語(yǔ)文教育的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)其他語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，如何閱讀一本書(shū)能夠很好地幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧?！度绾伍喿x一本書(shū)》在自我要求的主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀速度和閱讀讀物的選擇提升閱讀能力，從而運(yùn)用到寫(xiě)作中，終達(dá)到心智的成長(zhǎng)。
閱讀的四個(gè)層次：1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字，可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱(chēng)為略讀或預(yù)讀，是一種在有限時(shí)間里充分了解一本書(shū)的藝術(shù)。先看書(shū)名頁(yè)、看序，研究目錄頁(yè)，檢閱索引，了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進(jìn)閱讀速度的同時(shí)，也增進(jìn)理解力。所以，不要怕自己讀得很膚淺，遇到不懂也不要查詢(xún)或思索。3、分析閱讀。亦是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀，要咀嚼與消化一本書(shū)，是尋求理解。作為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人，建議先提出下列問(wèn)題，并在閱讀時(shí)嘗試回答。4、主題閱讀。又稱(chēng)比較閱讀，是高層次的閱讀，在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū)，比較它們的異同。在相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，你對(duì)整個(gè)主題的認(rèn)識(shí)也就更上一層樓。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。
閱讀是一輩子的修行?？赡茉诙唐趦?nèi)看到明顯或直接的效果，很多時(shí)候它都是一項(xiàng)隱性技能。所以，家長(zhǎng)千 萬(wàn)要拋棄通過(guò)短時(shí)間閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法，千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子近期多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了。事實(shí)上，孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這項(xiàng)基本能力的提高很好的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作 。孩子讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的連接就越多，也許某天能出現(xiàn)綻放。所以，讓孩子堅(jiān)持閱讀，總會(huì)開(kāi)出美的那朵花。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值、適合自己的讀物。校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)系統(tǒng)
閱讀可以幫助陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì)。湖北小學(xué)閱讀成長(zhǎng)
讀者介紹的讀書(shū)筆記中有一種叫“結(jié)構(gòu)筆記”。其主要的重點(diǎn)是全書(shū)的架構(gòu)，而不是內(nèi)容——至少不是細(xì)節(jié)。每一本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是找出這個(gè)骨架。其實(shí)，這些骨架就是作者關(guān)于問(wèn)題的一個(gè)答案或者一串答案。你用不著揭開(kāi)它的外衣或撕去它的肌肉，只需要用X光般的眼睛透明。打個(gè)比方，一本好書(shū)就像一棟好房子，每個(gè)部分都要很有秩序地排列起來(lái)。每個(gè)重要的部分都要有一定的閱讀性。就像一棟房子多少都可以居住一樣，一本書(shū)多少也可以閱讀一下?？勺x性高的作品則達(dá)到了建筑學(xué)上完整的整體結(jié)構(gòu)。好的書(shū)都有睿智的結(jié)構(gòu)。這也是為什么好的書(shū)，也是可讀性高的書(shū)的理由之一。湖北小學(xué)閱讀成長(zhǎng)